很多毛病大家都知道，甚至知道该怎么对付，但是还要常常耳提面命提醒一下。
1、没有固定的学习时间，不擅长制定时间表
每个学校都有固定的上课时间，合理安排课后时间和作息时间是相对比较重要的，能够合理并遵守自己的时间表的学生，通常自主学习能力较强，胡乱规划或率性而为的学生，通常学习体系较为紊乱，考试成绩起伏不定。
2、课上精力无法集中，开小差
很多人认为学习、上课是一件很枯燥很郁闷的事，其实这很大一部分与课堂气氛有关。当然在学生的角度上看，与其在上课讲悄悄话、做小动作，玩手机、看漫画、看小说或者支着脑袋胡思乱想，还不如请假回家。但是又不敢跑出去玩，其实认真想一想，在课上思维跟着老师走，把课堂里老师教会的新东西学会了，也是一种乐趣。
3、自觉性太差，什么都放在最后做
有很大一部分学生玩性特别重，控制不住自己。通常心理明明想念书、想做作业，但是都押着时间看，先胡乱思想一番，东翻西看一番，有小说先看，有游戏先玩，只要觉得实在逼不得已了，才开始看书做作业。遇到考试的时候开夜车，效率同样如此。这种学生应该属于具备学习能力，但是性格懒散的，不知不觉浪费了大量时间。建议这类学生强迫自己“体会”下先把事情做完，然后再去玩个痛快的感觉，每天给自己一定的任务，先完成后，再去休息娱乐。
4、学习目的不明确，不知道该干嘛
这个属于小规划，尤其是自习课的时候，不知道该看书还是做练习，往往东张西望，看别人在干什么。建议这类学生实在不明确目的，把今天学的课程翻课本或教材巩固回忆一遍，如果还有时间，就做作业。
5、不知道如何看课本，光记定义，对学习的态度纯属应付。
课本里定义定理或一些要求记忆背诵的东西固然十分重要，但是学生在看课本的时候不应当只关注这些，要在看课本的过程中回忆整个原理的推导过程。要背的文章不妨问问自己为什么要求记忆背诵，是有哪些可取之处。在学习及看课本的过程中要始终带着“为什么”、“原来如此”的概念。
6、一心二用，甚至多用
听课听着听着就想到昨天玩的游戏去了、在课本上乱涂乱画、想到打球、想到自己如何伟大上了，表面上一本正经，还能跟着课堂节奏或点一下头什么的，基本上已经“遁入空门”了，这样的学习效果不可言喻。这类学生通常想象力十分丰富，学习对他而言并不难，上课不听下课可以看课本来补救，但是补救的效果远远不如一心一意的听讲。建议这类学生，既然喜欢想象，不妨拿课本里的东西去想。
7、抄作业
分两种：不会做，想了好久做不出来的，借鉴别人的无可厚非，顺便还可以咨询下别人怎么想的，带着想法去抄，这个我认同。完全想都不想，只是出于应付的出发点抄作业，甚至连别人名字都抄下来。这种学生应当端正下学习态度，要抄之前至少也要看看题目，至少要花一点时间去思考下，能做出来就尽量做出来。当然不排除这个学生特别牛，看到这些个题十分不屑，不抄都对不起他们自己。
8、胆小、放不下面子，不懂也不敢问
有的学生认为自己学习不好，老师不愿意待见。不能否认是有这么些个老师，但是大部分老师都不会拒绝学生提问的，哪怕再简单的知识都可以问。既然他们是老师，有义务将学生弄不懂的问题解决，所以大着胆子问老师，是有必要的。退一万步讲，所谓三人行必有我师焉，不敢问老师，问同桌，问自己喜欢的男生女生总可以了吧?
9、过度讲究“学习环境”
有的学生喜欢耳朵里塞着音乐，还美名其曰好环境好心情效率高，考试能允许你听歌吗?考试能允许你挂个粉红色的台灯吗?显然是不行的，我认为如果要学习，不要刻意去讲究，只要稍微安静点环境就好。
10、懒惰
宁愿看电视广告，不做作业，认为作业就是烦恼，尤其不喜欢计算，不喜欢写字。态度十分淡定，真正到达了“宠辱不惊”的境界，如果对自己的未来还能保持这种古井不波的想法，那就没什么好说的了。如果稍微有点激情，愿意为自己的未来打拼，那么不妨认真起来，毕竟人生哪有几回搏?
后10个内在毛病
有内在美，就有“内在毛病”,很多内在毛病自己不知道，需要别人指出才能恍然大悟。
1、做作业前不看课本，做完作业不放心，非要对答案。
处在阶段性课程时，作业都有针对性的，若做题之前先看下课本，做题的时候就会有更多的体会心得，很多同学在做作业的过程中看课本，这是比较不可取的，考试之前允许你看课本，考试中就不允许了，这是同一个道理。有部分学生做完作业后对自己不自信，不相信自己能够解决问题，长期保持这种心态对考试非常不利，当你考完一道题后还不确定，还带怀疑思想做其他题，不但消耗时间，还常常将原本会做的题做错。
2、没有弄清楚错题的本质
很多学生在试卷、作业发下来后，常常只注意分数和对错，基本上错的题目听老师讲完，或参看答案后，以为会了。习惯好的学生甚至将这些题抄下来，做成错题集，这是很好的习惯。但是往往忽略了挖掘当时的想法和思维：拿到题第一遍你怎么想的，朝这个方向想为什么走不下去，这道题暴露了我哪些思维上的漏洞。或者有思路是对的，但缺失了什么知识点，这些才是真正要关注的，不能将这道题的解法接受了就了事。
3、刻意钻研题目，死抠细节
管卫东认为，刻意钻研题目是没有太大意义的，尤其是死抠细节，同一学科每一道题都有其不同的地方和相同的地方，相同的是某些思路相同，不同的是题型不同。我们不需要可以钻研题目以及所给的标准答案，仍旧要以自己的思维方向为主，不注重解答过程，要注重从第一步到第二步之间的思维是什么，要研究如何解题，不要研究为什么题这么做。
4、学习考试不分
诚然，学生以学为主，但是考试确确实实压着大伙，既然都要面对考试，我们对考试和学习要懂得分开。考试在严格意义上说和学习没有过多的联系，唯一的桥梁是大家日常学的知识点。大家要把做题、考试与学习划分为两个体系，做题、考试体系注重的是知识点的理解和应用，需要严谨客观的对题目进行分析，找到命题者的考察意图以及其中可以利用的知识点。而学习体系仅包含对陌生事物的认真和初步的理解，但是大家往往混淆期间的概念。建议大家平时少做多思考，用题海战术聚集的做题经验往往在考试中失效，但是通过训练 “根据问题得出结论”、“题目问什么决定我朝哪个方向去想”、“形成这个结果的前提条件是什么”、“题目条件和所求结果中间缺了什么，我该如何补上”等这类实用的解题思维，才能够以不变应万变，真正做到一遍把题做对。
5、明明很认真，但考试时依旧马虎、粗心
其实并不是真正的马虎、粗心，而是思维上的不严谨，平时较少关注思维漏洞的缘故。表面上是看错题意、计算错误、拼写错误、做题方向错误，其本质上是日常学习的时候只注重结果不注重过程，忽略了知识点的一些旁支所导致。另一部分是因为过于依赖经验做题，考试时碰见认识的题，脑中就开始回忆，造成做题时不能客观的关注这道题，下意识的脑中联想到其他题，导致看错条件、算错等，事后归结为马虎粗心，这是以往的思维惯性导致在考场瞬间不经意表现出来，可以用“下意识”这个词来归纳。要想克服这点，我们在日常训练过程中一定要注意根据题目所问，把所有题都当作陌生的题来做，弄清题目问什么，再形成思路，不要一看到题目就说，这题我见过，这题我没见过。
6、学的很吃力，并且考的不上不下
大家爱都见过很多同学刻苦勤奋的念书、做题，但是考试分数始终不上不下。这类学生有着刨根究底的特性，但是苦于没有好的方法，属于过度用脑被动记忆型的，一般通过反复记背。这类同学的精神十分值得学习，但是违背了教育的本质是学以致用，不是死记硬背，而是理解应用。管卫东认为，这些学生不敢有过多自己的想法导致的，要想更进一步，必须放开思维的桎梏，与人多交流，与课本多交流，大胆的将自己的想法表现出来。
7、迷信“多、全、细”的教学方式或辅导书
其实本质上还是考学部分的概念，因为应试考试，很多人生怕忽略了任意一个细节，希望教学内容周到细致，教辅书深入各个点。其实记背过多的细节会导致你考试的时候瞬间想的过多，过多、过全、过细不是好事。考试其实可以忽略一些内容，比如一篇语文阅读题，出现个其他学科领域的名词，你不认识，但是不影响你做题。但是放在英语，很多人看到生词就慌张了，其实你不认识这些词你也照旧能答题。还有英语的一些语法、句子结构分析等，光是教辅书就非常的厚。考试的时候其实你只要抓住了英语是一种语言，其目的是清楚表达一个意思，或说清楚一个概念，就能做题。没有必要从语法角度、句子结构分析角度上去做题。考试是考察学生所学知识在虚拟环境下的应用，因此始终要朝着“做题方法”、“解题思维”上去做，而不是迷信“多、细、全”。
8、过于乐观，认为努力就有收获
很多学生误以为努力了就有收获，但是结果往往是你所得到的和你所付出的不成比例。有些学生很轻松就能考出好成绩，有些学生花费大量时间始终原地踏步。归根结底还是对考试的认知不同所造成的。因此在花费很多时间没有进步的时候，我们该常常反思自己，一定是方法和思路形成了障碍，要换个角度看待问题，通过不断的调整，找到最适合提高的复习方法和思维方式，才能朝着正确方向前进。
9、认为基础不行，自暴自弃
因为各种原因，总是存在一类学生，基础不行，认为自己毫无希望，因此就开始自暴自弃。其实若从考试的角度上看，基础并不是第一重要的，只要花费一定时间，保持良好心态，是可以短期内通过理解获得的。有时候你不一定完全掌握知识点，只要一点概念都能帮助你获取成功，而且考试考的不仅是分数，而是体现出你对生活的态度，没有任何理由自暴自弃的。
10、将成绩与智力挂钩
据调查，97%的同龄人智力上并没有本质的区别，很多人考试考不好，玩游戏学的比别人都快，能说明他笨吗?不管是学生和家长，都要始终记住，智力方面大家都处于一个层面，区别的是学习兴趣不同，因此没必要认为自己很聪明，平时不花时间学习，可以凭藉“小聪明”考个较好的成绩，这无疑在赌博。成绩的高低只能代表大家对知识理解的角度不同和对考试的认识不同而已，当一个人不怎么学习，但是考的也不差的，人家认为他“聪明”，其实是他对考试有一定的了解，对他所掌握的部分知识能够应用而已。这类人每次考试分数高低起伏，是因为他们对考试的认知和知识点的理解程度不同所造成的，绝不是所谓的“聪明人的一时大意”。不要承认自己笨，而是要认同自己，认同别人，在智力上，大家是一个水平线上的。
