小学四年级数学课文乘法的结合律教案

来源：学大教育时间：2015-10-21 22:55:57

每一位老师要想教好学生，都要学会做好课堂教案，这样自己的教学才有计划性，教学进程才会更加合理。很多老师感觉教案写的不是太标准，那么，本文给大家呈现小学四年级数学课文乘法的结合律教案，以作参考学习。

教学目标：

1、引导学生探索和理解乘法交换律与乘法结合律。

2、培养学生初步的逻辑推理能力。

教学重难点：

引导学生探索概括出乘法交换率、结合律，并初步理解运用乘法交换率、结合律可以进行简算。

教学过程：

复习旧知，合理猜想

复习加法运算定律。(启发学生表述，教师出示定律，并用字母公式表示)

师：我们知道，乘法是求几个相同加数的和的简便运算。那么，对乘法来说，是不是也有类似的运算定律呢?这堂课就来研究这个问题。

一、教学乘法交换律

1、利用旧知，解决问题

创设情境，引入例1，算一算一共有多少张邮票，让学生自行解答。

2、通过比较，体验规律

启发学生说出4×3和3×4两种算法结果相同，所以可以写成4×3=3×4(板书)。并引导学生表述等式含义(可让学生比照加法交换律进行表述)。

3、再举实例，验证规律

⑴师：其它两个数相乘，也有这样的规律吗?(出示课本中三组算式，让学生解答)

⑵再让学生举出这样的例子，教师把上述各等式对齐板书出来。

⑶师：如果告诉你44×15=660，你能不通过计算直接说出15×44的积吗?为什么?(教师把15×44=44×15板书在以上各等式下面，并指出这种例子很多很多，在该等式下面用省略号表示)

4、抽象概括，揭示规律

⑴组织学生小组讨论：以上各等式，左右两边的算式有什么共同点及不同点，能得出什么规律呢?(反馈评讲时，着重说明左、右两边的算式里都是乘法，乘积相同，两个因数也分别相同，只是因数出现的次序不同)

⑵学生表述讨论得出的规律，教师出示结语(可将课头出示的加法交换律稍加改动而成)，揭示乘法交换律。并用字母表示，说明这里的字母可表示任何数。

5、巩固练习，强化规律

⑴第88页“练一练”第1题中前两小题的填数练习。

⑵第88页第2题中前两小题(适当提示思考方法)。

⑶第85页第4题(说判断依据，其中第3小题说明乘法交换律的推广运用)。

6、指出用途，鼓励探究

⑴引导学生回忆用交换因数的位置再乘一遍的方法验算乘法，就是应用了乘法交换律，完成第88页“练一练”第3题。

⑵思考：在算式5×37×2及25×9×4中，你会运用乘法交换律改变原来的运算顺序吗?这样计算有什么好处?(这里，主要要求学生知道5×37×2改成5×2×37，25×9×4改成25×4×9计算简便，为下节课学习简便计算作孕伏。若有学生说出5×37×2=37×5×2及25×9×4=9×25×4，别轻易否定，留在学过乘法结合律后再评讲解决。)

二、教学乘法结合律

1、实例感知，初探规律

师：我们再来看例2的这幅图，除了能计算一共有多少枝钢笔，你还能想到什么?(共花了多少钱?)你能计算吗?

根据学生已有知识，可能出现四种算法：

⑴(8×10)×2⑵8×(10×2)

⑶(8×2)×10⑷8×(2×10)

教师可启发学生说出每种算法的道理及计算顺序，算出结果。为突出⑴、⑶的计算顺序，在第一步计算处添上小括号。

引导学生比较⑴与⑵，⑶与⑷的共同点与不同点，着重说明不同在哪里，并试着用一段话进行表述。

2、再举例子，理解规律

⑴指导学生自学第89--90页。

⑵小组讨论：每组的两个等式有什么共同点和不同点，看看它们有什么关系?从这些例子中可以发现什么规律?

⑶组织汇报交流，教师归纳结论，并让学生按此规律举例(板书并在最后一例下用省略号表示)。