传统学校教育的学与教相互作用过程模式包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素和学习过程、教学过程、评价／反思过程这三种活动过程。在这一模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
主要体现为：
(1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。
(2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。
(3)评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。
个性化教育（一对一辅导）的过程系统化主要体现在以下几个方面：学习能力测评、教育策划、学习管理、知识管理、个别化辅导，每个环节和步骤都由专人或专业团队负责进行量身定制的，是咨询、策划、执行、管理、评价的针对具体教育对象的个性化的服务流程。个性化教育（一对一辅导）的过程系统主要包括个性化教育（一对一辅导）测评、个性化教育（一对一辅导）策划、个性化教育（一对一辅导）实施和个性化教育（一对一辅导）评价四个子系统：
1)个性化教育（一对一辅导）测评
个性化教育（一对一辅导）测评主要是专业的学习能力测评师借助于个性化教育（一对一辅导）学习能力测评专家系统和相关教育资源的支持下，对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，继而形成专业的、持续改进的《学习能力测评报告》，为个性化教育（一对一辅导）策划、个性化教育（一对一辅导）实施和个性化教育（一对一辅导）评价提供基础依据。个性化教育（一对一辅导）测评是确定教育目的、设立教育目标、选择教育内容等重要依据，是开展个性化教育（一对一辅导）的基础和前提条件，也是个性化教育（一对一辅导）成功的有效保障。
2）个性化教育（一对一辅导）策划
个性化教育（一对一辅导）策划主要是专业的教育策划师借助于个性化教育（一对一辅导）策划专家系统和相关教育资源的支持，参照学习能力测评师或学习能力测评机构所提供的《学习能力测评报告》，根据被教育对象可能面临的社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，运用创造性思维、资源整合技术和执行控制手段，为被教育对象量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，形成专业的、持续改进的《教育策划案》，由虚构到现实，帮助被教育对象达成既定的教育目的和学习目标。
个性化教育（一对一辅导）策划是开展个性化教育（一对一辅导）不可缺少的重要环节，也是是否能达成教育目的或学习目标的重要举措和实施方案，这个环节的科学性、合理性、创造性、有效性和风险性直接决定个性化教育（一对一辅导）项目的成败。
3）个性化教育（一对一辅导）实施
个性化教育（一对一辅导）实施主要包括两个方面：个性化的学习辅导和专业化的学习过程管理。
个性化的学习辅导主要是专业的私人教师借助于个性化学习辅导专家系统和相关教育资源的支持，依据学习能力测评师提供的《学习能力测评报告》、教育策划师提供的《教育策划案》和学习管理工程师提供的《个性化教育（一对一辅导）项目管理计划书》的指导下，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开个别化的教育培训和学习辅导，确保被教育对象正确的态度、观念和信念的形成，思维能力、学习能力和创新能力的提升以及针对性的具体科目知识、专项技能和个人经验的传承和转移。
专业化的学习过程管理是学习管理工程师借助于学习过程管理专家系统和相关教育资源的支持，根据被教育对象及其相关利益人的要求，组织学习能力测评师、教育策划师、私人教师和知识管理工程师，对被教育对象的个性化教育（一对一辅导）测评、个性化教育（一对一辅导）策划、个别化辅导和个性化教育（一对一辅导）评价进行分析、计划、执行、控制、考核与反馈。
4）个性化教育（一对一辅导）评价
个性化教育（一对一辅导）评价主要是知识管理工程师借助于知识管理专家系统和相关教育资源的支持，对个性化教育（一对一辅导）实施之前、实施之中和实施之后的分析、评价、回馈与反思。
个性化教育（一对一辅导）评价既是对个性化教育（一对一辅导）实施效果的评估，也是对个性化教育（一对一辅导）的实施过程进行的监督和控制。
另外，个性化教育（一对一辅导）的实施进程是从学习动机激发（心态、观念、信念）、提升学习能力（思维力、学习力、创新力）再到知识和技能的掌握以及经验的获得进行开展的，因此，个性化教育（一对一辅导）首先重视的个性人格教育，其次才是能力的教育，最后才是知识技能的教育，个性化教育（一对一辅导）是真正以人为本的人性化的教育。同时，个性化教育（一对一辅导）是知识技能的教育、综合能力的教育和个性人格的教育均衡发展的教育。
而学校教育则通常是通过老师对学生从知识的传授和技能的训练过程中，由学生自己摸索一套适合自己的学习方法以适应学校教学要求，最后形成个人的态度、观念和信仰，因此，学校教育首先注重的是知识技能的教育，其次是能力的教育，最后才是个性人格的教育。在目前学校教育的现实中，实质上能力的教育和个人人格的教育只是一种口号或摆设，有时甚至是对个人能力的压抑和个人性格的扭曲，学校教育是把人当作劳动工具在生产的，是功利化的，不符合人性的。
