我们知道莎士比亚有很多的优秀的作品，其中《威尼斯商人》就是一部，在我们的教科书中就节选了部分进行分析。学生在上课的时候要认真的听，然后去找书本来读一读，多读写书还是比较好的。下面给大家的是《威尼斯商人》(节选)教学设计。
【设计理念】
《威尼斯商人》(节选)是人教版九年级下册第四单元的课文，是莎士比亚的喜剧代表作《威尼斯商人》的高潮部分。由于这是初中生首次接触戏剧这种文学体裁，所以在授课前教师有必要让他们提前了解莎翁，了解戏剧常识。戏剧是通过戏剧冲突来塑造人物形象，展现故事情节的。所以，教师要让学生通过多种方式进入戏剧，深入文本，体验戏剧冲突，感受人物形象。我们都知道，语文素养包括听、说、读、写、悟等多个方面。作为教师，我们要根据学情，通过阅读、表演、点评、互动、补充资料、写作等方式方法，有效提高学生学习语文的兴趣，进而提高学生的语文素养。
【教学目标】
1.了解戏剧常识，培养学生热爱戏剧的兴趣。
2.复述波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
3.朗读。体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言。
【教学重点】
1.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
2.体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言，学习作者的语言表达技巧。
【教学难点】
1.把握紧张激烈的戏剧冲突。
2.认识夏洛克这一形象的复杂性。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】：
第一课时
一、创设情境，导入新课
有人说：“要真正理解莎士比亚，不应该只看有关他的评论，而应该读莎士比亚的原著。”今天，让我们一起走进世界著名戏剧大师威廉·莎士比亚的喜剧世界，走进他的《威尼斯商人》，感受其中的戏剧冲突，了解人物形象，欣赏剧中散发出的人文主义光辉。
二、简介作者，了解戏剧
预设课件一：
莎士比亚，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者，英国伟大的戏剧家及诗人，被马克思称为“最伟大的戏剧天才”。代表作有四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》;四大喜剧《第十二夜》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》;历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查三世》等。他的《罗密欧与朱丽叶》被千年传唱，不知让多少人留下了悲情的泪水。
预设课件二：
戏剧，四大文学体裁(诗歌、散文、小说、戏剧)之一，是通过语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。演出元素包括演员、舞台、道具、灯光、音效、服装、化妆等。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。
三、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，圈点勾画生字词。
学生交流圈点字词情况。
预设课件，学生齐读：
恻(cè)隐豁(huò)免
癖(pǐ)性禀(bǐng)告
万恶不赦(shè)公爵(jué)
庖(páo)代尊翰(hàn)
刽(guì)子手中流砥(dǐ)柱
鸡犬不宁：形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁。
万恶不赦：形容一个人罪大恶极，不可饶恕。
遍稽群籍：指翻阅查找很多书籍。稽：查考。
折衷是非：指对双方争执不下的事情进行调和。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。
四、复述情节，把握冲突
请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
课件预设点评要求：复述时应注意三个环节，夏洛克出场前、夏洛克出场时、鲍西娅出场时。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然，注意矛盾冲突。
其余同学补充或评价。
课件预设：
课件1：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方，以安东尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
课件2：夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
课件3：夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈恻隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭对质中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复，在双方交锋中占尽了上风。
课件4：鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求，接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度，然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，处置安东尼奥志在必得。然而就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她突然宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
五、布置作业，课后表演
全班分为四个小组，自行选定导演、演员，分角色排演戏剧。
第二课时
六、表演戏剧，充分互动
1.四个小组于自习课时依次表演，全班选出好小组在课上演出。
2.好小组表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行评价，允许其相互之间争论辩驳。
评价可从以下六个方面进行：
(1)表演是否体现了原作的精神;
(2)演员对原作形象把握得是否准确;
(3)服装、道具是否符合原作内容;
(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格;
(5)与原作相比，表演做了哪些创新，这些创新是否合理;
(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。
3.请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。
教师以主持人的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。
提问(1)：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
课件预设：
夏洛克是一个能言善辩、老于世故、唯利是图、冷酷无情的狠毒商人。
能言善辩：
——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。
老于世故：
——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我喜欢这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……
唯利是图：
——单单拿回我的本钱都不成吗?
——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷无情：
——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
——无论你说得多么婉转动听，都没有用。
——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
提问(2)：既然夏洛克唯利是图、冷酷无情，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?
课件预设：
他曾经羞辱过我，夺去我几十万块钱的生意，讥笑着我的亏蚀，挖苦着我的盈余，侮蔑我的民族，破坏我的买卖，离间我的朋友，煽动我的仇敌;他的理由是什么?只因为我是一个犹太人。难道犹太人没有眼睛吗?难道犹太人没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血气吗?他不是吃着同样的食物，同样的武器可以伤害他，同样的医药可以疗治他，冬天同样会冷，夏天同样会热，就像一个基督徒一样吗?你们要是用刀剑刺我们，我们不是也会出血的吗?你们要是搔我们的痒，我们不是也会笑起来的吗?你们要是用毒药谋害我们，我们不是也会死的吗?那么要是你们欺侮了我们，我们难道不会复仇吗?要是在别的地方我们都跟你们一样，那么在这一点上也是彼此相同的。要是一个犹太人欺侮了一个基督徒，那基督徒怎样表现他的谦逊?报仇。要是一个基督徒欺侮了一个犹太人，那么照着基督徒的榜样，那犹太人应该怎样表现他的宽容?(节选自《威尼斯商人》第三幕第一场)
夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。
安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己;安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也夹杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。
正如十九世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：“(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情。”
所以对于夏洛克，我们既憎恨他的冷酷无情，又同情他所受的种族压迫和屈辱。
提问(3)：请说说你心中的鲍西娅。
课件预设：
鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山;聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对冷酷无情的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。既规劝夏洛克要仁慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。
聪明机智：
——那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律;要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。
——夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。
——那商人身上的一磅肉是你的;法庭判给你，法律许可你。
行事果断：
——且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”;所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
——既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。
慈悲为怀：
——慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人;它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏;慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德性，执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。
提问(4)：你对莎翁笔下的商人安东尼奥作何评价?
课件预设：
安东尼奥是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。
——安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊“从容就死”“死而无怨”。
——“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分;最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事。”
七、品味语言，交流运用
课件预设：
莎士比亚的语言，既个性化又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。
1.请学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后说明：所朗读的段落在语言运用上有何特点?
学生回答预设
(1)安东尼奥的话，运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意的艺术美感。
(2)鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深刻、动情，直接表达了莎翁的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞格的运用，增强了语言的感染力。
(3)葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅，也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。
2.仿写句子，学习语言表达技巧。
例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人;它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。
仿句：以“承诺”为主语。
学生思考、写作，教师任选三位学生展示。
课件预设：
承诺不是随便答应，它是像泰山一样永远屹立在那儿;它不但给信心于受诺者，也同样给信心于许诺者;它有横扫千军的无穷勇气，比证书更足以体现一个人的能力。
八、教师小结，余音袅袅
师：我们的课结束了，但我们的思考永远没有结束。《威尼斯商人》作为莎士比亚的代表喜剧之一，情节大开大合，紧张曲折，波澜迭起，富有奇特的浪漫色彩。
剧中巧用穿插，鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。当巴萨尼奥激情表白，说自己愿意献出生命、妻子以及整个世界来救出安东尼奥时，鲍西娅一句幽默的答话回应了她：“尊夫人要是就在这儿听见您说这样的话，恐怕不见得会感谢您吧。”葛莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼莉莎以一句诙谐对白“幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否则府上一定要吵得鸡犬不宁了”，调节了现场的紧张气氛。
剧中巧用对比，有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立，借此寄托作者对于仁爱、友谊、爱情、财富等的人文主义理想。剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬的表达技巧，使剧情波澜起伏、摇曳多姿。
这一切，都得益于莎翁的生花妙笔，让我们拍案叫绝，手不释卷。人生如戏，戏如人生。希望我们透过莎翁的作品，能充分领略到这个大千世界的爱恨情仇，悲欢离合，风花雪月，从而让我们的人生更加丰富多彩。
九、布置课后阅读作业
1.阅读《威尼斯商人》全剧。
2.详细了解莎翁的生平及作品，如《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》等。
上面给大家分享的就是莎士比亚的《威尼斯商人》(节选)教学设计，大家可以参考。希望大家可以根据实际情况借鉴上面的资料。
