教学设计是老师教学的重要参照，教学设计里面包含老师讲课的重点和过程，小学学生在预习语文课文的时候可以借鉴教学设计，下面学大教育网为大家带来沪教版2018小学四年级语文上《马鹿有情》教学设计2，希望对大家学好小学语文能够有所帮助。
教学目标：
1、自主识字，读准“倏、爪、柞、瘸”的字音，正确书写“倏”，重点理解“倏地、期盼”等词语的意思。
2、在理解关键词句的基础上，指导学生有感情地朗读。
3、指导学生根据文章的中心，确定文章的重点。
4、在品读课文的过程中，感受母爱的伟大。
教学重点：
指导学生根据文章的中心，确定文章的重点
教学难点：
在理解关键词句的基础上，指导学生有感情地朗读。
一、介绍马鹿、引入课题
1、媒体简介。
看屏幕，认识这种动物吗?它是一种怎样的动物呢?找一名同学读一读简介。
2、今天，我们来学一篇关于马鹿的感人的故事文章。题目是——板书：马鹿有情，齐读课题。
3、“马鹿有情”中的“情”是什么情?它又是怎样体现的?接下来，让我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知
同学们打开书本，自由读课文。
1、要求：
(1)学生自由读课文，读准字音，读通课文。
(2)根据提示说说课文的主要内容。
提示：森林里，被两只狼追赶着的( )得救后，又引导( )。
2、反馈交流。
(1)读词语：倏地、打了个旋儿、前爪、柞树、一跛一瘸、蜷缩
(2)交流课文的主要内容
3、小结：课文讲了两部分内容，前面一部分写的是_______，后面一部分写的是____________。哪一部分是课文的重点呢?
三、品读课文，感悟真情
(一)学习1-5小节
让我们先学习第一部分，回到我们拯救大马鹿的那个场景
1、师引述课文第1、2节：有一天，从老爷岭森林里传来了凄惨的鹿鸣声。我和我的伙伴决定前去看个究竟。原来是两只狼正在追赶一只马鹿。糟了!我端起猎枪朝那儿跑去，看到了这样一个情景。
2、自己读读这段文字，读正确，读流利。
3、指名读第三小节，谁来读一读?
4、马鹿所面临的是什么样的情况?
当时情况紧急，大马鹿真的是：危在旦夕
5、狼的凶残，有谁不知?当时的情况十分危急，来，谁愿意用朗读来感受。
6、指名朗读。齐读
7、师引读第五小节：危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了，可是
出示(第5小节)
1)师引读句子。
2)难道马鹿真的被刚才的枪声吓傻了吗?文中找证据
3)既然马鹿没有被吓傻，它为什么一动不动的，直直地注视着我们，你从中读懂了什么呢?
(马鹿的眼神中流露出无助、哀求、与渴望得到帮助，其实马鹿是想用异样的眼神和动作在向人类求助啊，(出示：以至于我赶它时，它是多么不情愿地朝林中走去。)
“不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的表现?(徘徊良久、脚步很慢，眼睛看着我们)
4)指导朗读
得救后的马鹿没有跑开，那份无奈，那份牵挂，使它放心不下，不愿离开。让我们再一次通过朗读来感受大马鹿此时此刻的心情，齐读第5小节
(二)学习6-13小节
师：得救后的马鹿又是怎样引导我们救出他的孩子的呢?
1、轻声读课文6---13小节，用直线划出文中相关的句子。
2、学生交流。
出示句子：
△马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。
△马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。
1)读好这两句话。读正确，流利。
2)谁愿意来读一读(指名读(每人读1小节。)
3)不会说话的马鹿是怎样向我们求救济的呢?我们先来学习第一句，
①再读句子，马鹿用什么向我们传达了求救的信息，请把关键词圈出来?
②学生交流。你找到的关键词语是(板书：期盼、盯着、一步一回头)
从这些词语中不难看出，马鹿用什么向我们传达了求救的信息，板书：马鹿用眼神、动作传达了它求救的信息。(板书：眼神动作)
③都说眼睛是心灵的窗户，马鹿的眼神向我们诉说着什么呢?
插入：马鹿用期盼的目光望着我们，好像在说：“ ”，自己先试试!
④指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助，让我们读好这句话。(男生读 女生读 齐读)
4)学习第二句话。
①就这样，——(出示第二句)
②这次，马鹿又是通过什么向我们求救的。板书：(叫声 低沉 大声)
③想象说话：
这叫声就是马鹿的语言，听，马鹿在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，这声音多像母亲在低声安慰自己的孩子啊!好像在说：“ ”。
(鼓励 安慰)
④马鹿站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在向人类大声救助：“ ”。
⑤指导朗读。
这阵阵大声的鸣叫是一声声迫切地呼唤，让我们一起有感情地朗读。
5)指导朗读。它是那么急切地想带我们去小鹿遇险的地方，它用眼神、动作和叫声向我们发出了明确的指示，强烈的请求，让我们有感情地朗读这2段话。
(自己读、指句读、齐读)
3、我们悟出了马鹿眼中的深义，于是不约而同地随它而去，又在它叫声的提示下，师引读9、10小节。
4、小鹿得救了，母子团聚了。“我”和伙伴，看到了一个终身难忘的画面，这场面是那么的感人——(配乐读11、12、13小节)
1)先自由读。
2)这是一幅多么感人的画面啊，这么情意绵绵的场面，谁愿意用朗读来表达。
3)引读。
我们看到了怎样的场面，以至于都不敢相信自己的眼睛呢?我们看到的是—
女生：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折转身，声音柔和地叫着它的孩子。
我们还看到—
男生：小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。
5、当大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，我们可以想像，那时，它的眼中充满了——喜悦、柔情、慈爱、温情、怜爱。这是一份多么深沉的爱啊!
6、正是这份深切的爱使马鹿那样执着，一次次用它的眼神、动作、叫声指引着我们救出了它的孩子。这一切，让我们为之感动，真是——马鹿有情!这一切，让我们为之赞叹，真是——马鹿有情，这种“情”就是最无私最伟大的母爱(板书…)这情就是人世间最伟大的情感。
三、明白主次，领悟作者写作目的
1)课文学到这里，现在你认为哪一部分是课文的重点?说说你的想法。
师：这正是作者要表达的主题。最能表现文章主题的内容我们应重点写。
2)师：万物皆有情，马鹿无语亦有情，就让我们把这份浓浓的爱，深深的情常记在心中。
期盼 低沉
40、马鹿有情 一步一回头
盯着 大声 (眼神 动作 叫声)
母爱
沪教版2018小学四年级语文上《马鹿有情》教学设计2学大教育网为大家带来过了，希望小学学生在预习课文的时候能够借鉴教学设计，这样就能提前把握语文学习重点。
